Neurociencia en la Escuela

Descripción

b’Las neurociencias estxe1n de moda. En su nombre, con el dedo en alto y tono profxe9tico, se les dice a los docentes lo que deben hacer y cxf3mo hacerlo para lograr el tan anhelado tesoro: que los estudiantes aprendan. xbfCuxe1nto hay de cierto y cuxe1nto de mito en lo que se pregona? xbfEs puro palabrerxedo para vestir con nuevas ropas a las mismas recetas de siempre? Aprender es modificar el cerebro, dice la autora de este libro. Y es que el cerebro tiene una propiedad deslumbrante: se transforma con la experiencia. Pero para que el aprendizaje ocurra hace falta que se den ciertas condiciones. Algunas circunstancias pueden facilitarlo y otras, hacerlo mxe1s difxedcil. Lo cierto es que en las xfaltimas dxe9cadas las neurociencias crearon un cuerpo de conocimiento sxf3lido sobre los procesos que nos permiten a nosotros, humanitas y humanitos, incorporar saberes, desarrollar habilidades, resolver problemas y pensar creativamente. Es por eso que, con toda prudencia y respeto por la labor y el saber de los educadores, hoy hay un montxf3n de ciencia que puede ayudar a pensar el trabajo en el aula y ofrecer herramientas valiosas. Joven pionera en esto de combatir mitos y acercar la ciencia del cerebro a la educacixf3n, Andrea Goldin nos ayuda a entender, en txe9rminos simples y amables, quxe9 pasa cuando aprendemos, tanto en la escuela como a lo largo de toda la vida. Sin falsas promesas y sobre todo sin arrogancia, responde a las preguntas centrales: xbfPor quxe9 la nutricixf3n, el suexf1o o el juego son fundamentales? xbfCxf3mo funciona la memoria y quxe9 papel cumple la atencixf3n? xbfQuxe9 es la flexibilidad? xbfCxf3mo decidimos quxe9 informacixf3n procesamos y cuxe1l dejamos pasar? xbfCxf3mo intervienen las emociones? Tambixe9n, cosas mucho mxe1s prxe1cticas y concretas: xbfPor quxe9 algunos aprendizajes son mxe1s profundos? xbfQuxe9 hace que un recuerdo sea perdurable? xbfSirve estudiar de memoria? Y hasta cxf3mo conviene periodizar el estudio. Pero Neurociencia en la escuela no se concentra solo en el aprendizaje: propone tambixe9n una neurociencia de la ensexf1anza, que ubica al docente en el centro. Y lo mejor de todo es que, sobre la base de estos conocimientos, maestros y maestras (xa1y todos en general!) podemos hacer mucho en nuestra bxfasqueda de aprender y ensexf1ar mejor.n’